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每天只问小孩四句话---改变孩子一生

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有位父亲他对女儿的教育方式比较独特,他从来没有辅导过女儿做功课什么的,就是每天回来跟女儿聊十分钟,只聊四个问题,就完成了他的家庭教育。这四个问题是:7 A3 X0 s! i4 a; b8 l( c7 H
1,学校有什么好事发生吗?: u* g; j5 ^9 a5 J1 T( e+ C& s6 q
2,今天你有什么好的表现?& P7 @3 J9 Q& `1 [- Y$ A
3,今天有什么好收获吗?
/ |7 p$ g; s! ^" V$ @' `4,有什么需要爸爸的帮助吗?9 S2 T! r; L  e7 L
看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义:
3 W( k, `  O: o    第一个问题其实是在调查女儿的价值观,了解她心里面觉得哪些是好的,哪些是不好的;: o! r7 d1 d' D7 ]! Y
    第二个问题实际上是在激励女儿,增加她的自信心;  Z! \" E9 R1 k. n
    第三个问题是让她确认一下具体学到了什么;7 c& d9 r9 M6 ~9 M
    第四个问题则有两层意思,一是我很关心你,二是学习是你自己的事。就是这简简单单的四个问题,包含了很多关爱关怀在里面,事实上也证明很有效。
! T5 [: n2 k5 ~/ G& B! X8 o' @  在教育理念中,要把孩子教育好,最关键的就是亲子关系要处理好。如果家长在孩子心中建立起绝对的责任,孩子相信家长无条件地爱着自己,相信家长所有批评、表扬的出发是为了自己好,如果孩子在潜意识里对此达到完全相信,那么这种关系是良性的,是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下,所有教育孩子的最简单的事情,用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。但是,现实生活大部分人的亲子关系是不稳定的,或者说是扭曲的,孩子并不能真正信任家长。1 X. M" G3 U0 \" v1 N, M4 Q. x
谁家的父母都是爱自己的子女的,但中国98%的家长错把爱的方式当成了爱。比如给孩子最好的东西吃,最好的衣服穿,这只是一种爱的方式,并不是爱本身。而家长们的爱也经常是有条件的,比如会出现只要这次考试得了前三名,就带你去哪里玩等等。
: N% ^7 g4 ?4 w+ V1 i' Z" T0 ]    爱是一个生命喜欢另一个生命的感情,是一种平等的关系,是无条件的,是一种整体接纳的,是要让对方接收到的,要真正做一个好家长并不难,要教育好孩子一定要注意下面几句话:
1 N( W0 O+ K: k4 T& x5 k! g1,绝对禁止高压/打骂孩子的做法,建立平等的关系。# ~" W; L  _: h7 g/ H
2,真正地无条件爱孩子,给予孩子精神意义上的爱。
+ P7 y( c4 S' q; s3,一定要尊重孩子的独立人格。
7 E  Z1 h  v' K$ b# `1 I- u/ N4,用正面的方法教育孩子,时常对其鼓励表扬。" P, K, P' @0 h2 }9 s6 S
5,调正亲子关系,这是最重要的一点。
/ x; ^/ K6 ?( |) g6,要注意孩子的人格精神。4 |- F8 R" N) u& n1 ^; R2 x

: F! R3 r$ J5 `; }4 m8 f如果真正理解了以上的六句话,教育好孩子就是易如反掌的事情了。


) j# `7 f9 ?8 P. ^* J家长应知道的心理学规律


5 j! P7 F  j7 L. ~% y  q2 l. o) S" y, d' U! k3 }1 o9 k
家庭教育实际上是一门"动心"的艺术,如果不能把工作做到孩子的心坎上,其教育的效果往往会苍白而无力。     
/ W2 i% j& f% k. j+ w& e因此,在教育孩子的过程中,每位母亲都应努力探索一些"心理规律"的积极或消极影响,并趋利避害地发挥它们的作用,从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤!

5 o0 |! n* S# a; `  a% C
3 k/ q/ s' P6 F6 @" Y" S  m
+ q6 _5 Y4 c  m; x- E: O[size=+0]心理规律一:罗森塔尔效应[size=+0]   9 p( U2 S6 U' c! N3 Z$ q
0 |8 G  N* }: u0 o' ^5 l" Y
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:      $ p0 M! [, f, n9 C
他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明,它们能够先走出迷宫并找到食物。
# k* @% _; Q7 j: U! J  ^6 g     
, ^' e0 a: u  e  t- R于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名
# V8 m' L! m4 k- g字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼 者。
. {! \* p7 U. V( D     
3 R3 x2 `, i+ d6 i为什么会出现这种现象呢?正是"暗示"这一神奇的魔力在发挥作用。 7 w6 P3 y/ V. k' ?) H
     ; i% P1 ~4 v! i, W& j+ ]7 m9 k
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示,这些暗示有的是积极的,有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人,同时也是施加心理暗示的人。如 " O5 {% ?( F# H  Z: {
果是长期的消极和不良的心理暗示,就会使孩子的情绪受到影响,严重的甚至会影响其心理健康。相反,如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定,通过期待的眼神、赞 / s" X4 \! ]$ m% E% m
许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田,使孩子更加自尊、自爱、自信、自强,那么,你的期望有多高,孩子未来的成果就会有多大!
! l2 f& l: F; t& q# F/ ?9 `$ [% p: p* H
[size=+0]心理规律二:超限效应  & D! b# A$ P  ~) o
     
1 z( D( M0 L$ R( K$ R3 E1 M美国著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只 捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克?吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从 盘子里偷了2元钱。    ]! n! O) D( r
     
. f; P  B/ @# d! Y8 z' e. d- r这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为"超限效应"。    x4 Y" {$ \5 J, a- G* a
     
+ g5 o" e4 @% I6 I: B8 S3 @+ M超限效应在家庭教育中时常发生。如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被"逼急"了,就会出现"我偏要这样"的反抗心理和行为。
- A7 D/ S) h8 i7 M4 [8 C1 |
" q1 K' O2 }9 v1 R! v( j     0 |0 O: I) P/ [3 `3 `$ R
可见,妈妈对孩子的批评不能超过限度,应对孩子"犯一次错,只批评一次"。如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度、换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误被"揪住不放",厌烦心理、逆反心理也会随之减低。 7 n, @# P* s% K. E+ y
# j: b+ ~" I) ^
[size=+0]心理规律三:德西效应8 r9 ]( ^- J3 \! d
     
: d2 H# h% n4 f" r! D) X9 c心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:      
4 [2 i+ w8 u8 {7 J( F' Z' q% |; {3 F& B有一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。于是,他出来给了每个孩子10美分,对他们说:"你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。"孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地 走了。第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,"一天才2美分,知不知道我们多辛苦!"他们向老人发誓,他们再也不会为他玩了!
  a8 \8 O0 W) l1 v9 A9 M     ' Y" {8 g! h* h& ?* j; m0 q9 ?
在这个寓言中,老人的方法很简单,他将孩子们的内部动机"为自己快乐而玩"变成了外部动机"为得到美分而玩",而他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。  
0 U, F" y0 y; z  A6 i     . z, B  Y& X; Q) A8 P% h
德西效应在生活中时有显现。比如,父母经常会对孩子说:"如果你这次考得100分,就奖励你100块钱"、"要是你能考进前5名,就奖励你一个新玩具"等等。家长们也许没有想到,正是这种不当的奖励机制,将孩子的学习兴趣一点点地消减了。     
; m/ ?" m' t' R/ q0 C" T. K在学习方面,家长应引导孩子树立远大的理想,增进孩子对学习的情感和兴趣,增加孩子对学习本身的动机,帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西,如书本、学习器具,而一些与学习无关的奖励,则最好不要。 ( M# ?, z6 h! H+ z! h

7 t" s- X6 N/ p  c' }( I% h, X$ F[size=+0]心理规律四:南风效应
  i. w; M4 t5 k# P     
9 E- p% k1 Q1 V6 x* W( x9 h$ }( O南风"效应也称"温暖"效应,源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言:  
, n8 ?- P* ^6 T& x; X     
* g) a. w5 Q* i. t" ?. `北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。
+ u* e' D+ j2 k' l. U7 L7 v" X     
2 W+ Y2 Y4 o, b8 v8 t+ F1 _故事中南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,就是"南风效应"。  ) R0 K; t( [/ R& A" B
       Q% B3 A$ i4 T+ J
由此我们可以知道,家庭教育中采用"棍棒"、"恐吓"之类"北风"式教育方法是不可取的。实行温情教育,多点"人情味"式的表扬,培养孩子自觉向上,才能达到事半功倍的效果。 7 S" R& A/ c+ b

* T/ q5 Q9 {9 [% @  W5 X. c7 g[size=+0]心理规律五:木桶效应0 k! ]! c8 g9 [  ^! R/ ~
     
! x1 X6 `, G6 c) w0 [( ^8 X" T8 R"木桶"效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。
. p2 h7 i( G' z. r, T
. `9 l3 K0 b$ A$ r" a# F     
2 D+ b( K0 s5 x: k  b+ f$ D一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶,每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的 突出,而是应该取决于它的整体状况,特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时,就应及时提醒孩子,让其在这门学科上多花费一些时 间,做到"取长补短"。 1 X2 G/ f1 c/ F) ^( h% R
/ Q& C: C2 Z: y' v' l) X5 y3 t8 Y- d
[size=+0]心理规律六:霍桑效应% R" W& T" q" i6 H  R5 o
     0 o& x+ L" U# G5 n: }" C
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂,有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍然愤愤不平,生产状况很不理想。后来,心 理学专家专门对其进行了一项试验,即用两年时间,专家找工人个别谈话两万余人次,规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验 收到了意想不到的结果:霍桑工厂的产值大幅度提高。  ! n9 Z: `  u8 X$ \* g5 E
     ; i8 P3 Z  T# {# f2 L
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满,但又不能充分地表达出来。作为母亲,要尽量挤出时间与孩子谈心,并且在谈的过程中,要耐心地引导孩子尽情地说,说出自己生活、学习中的困惑,说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。 5 L& e; F) y7 l: z
     
# Y9 q: v& L  o* u0 T3 y( b6 ~* ]$ q孩子在"说"过之后,会有一种发泄式的满足,他们会感到轻松、舒畅。如此,他们在学习中就会更加努力,生活中就会更加自信! ! V" B/ d4 {, K0 `+ {. e% _7 U

9 c& H7 E9 o& H7 J7 `: ^1 n[size=+0]心理规律七:增减效应5 C8 [- s/ q# @/ W/ Z1 ~7 W
     6 N6 e$ G5 x/ F8 `, ~7 p* H$ F( g
人际交往中的"增减效应"是指:任何人都希望对方对自己的喜欢能"不断增加"而不是"不断减少"。比如,许多销售员就是抓住了人们的这种心理,在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入,而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。  
  v' b* y" X% H  ~: `* p! Y+ ~! O     
2 ?1 X- n. I$ P我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番,并常常采用"先褒后贬"的方法。其实,这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候,我们不妨运用"增减效应",比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病,然后再恰如其分地给予赞扬…… 7 K% @0 C: Q4 J6 i; v, A

* |  W8 U' q9 E1 o[size=+0]心理规律八:蝴蝶效应4 F% J* i+ D1 G1 c* d
     $ S, D  ]  e8 s; \- W
据研究,南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流,由于其他各种因素的掺和,几星期后,竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现 象称为"蝴蝶效应",并作出了理论表述:一个极微小的起因,经过一定的时间及其他因素的参与作用,可以发展成极为巨大和复杂的影响力。  
; o+ ?' x9 I" J' g+ q# n' y     
4 k$ W) _% M# n+ k* u"蝴蝶效应"告诉我们,教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理,正确和恰当的,可能影响孩子一生;错误和武断的,则可能贻误孩子一生。 0 ?- t8 Q7 T$ o# ]: {0 D; q9 H" A

. Y1 d1 `* x  g& L5 n[size=+0]心理规律九:贴标签效应
* X! [7 F7 N+ {) p, t& L       P4 b+ B9 f0 j( F* W. Y1 p+ O
在第二次世界大战期间,美国由于兵力不足,而战争又的确需要一批军人。于是,美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此,美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员,并随他们一起到前线作战。  
8 s/ B) ~0 N: i5 l0 E1 J" G     / c' j: x4 T$ h# O
训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教,而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定,叙述的是犯人在狱中的表现是 如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后,犯人们开赴前线,专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果,这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色,他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来,心理学家就把 这一现象称为"贴标签效应",心理学上也叫暗示效应。 + G) [. ?3 I2 B2 s
     - x" W9 H- J: o- S6 L% j% o
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如,如果我们老是对着孩子吼"笨蛋"、"猪头"、"怎么这么笨"、"连这么简单的题目都不会做"等,时间长了,孩子可能就会真的成为了我们所说的"笨蛋"。 $ ?% t8 V+ d6 R! Y7 ~
     
2 U6 U0 q  @6 E8 u所以,妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言,多用激励性语言,对孩子多贴正向的标签。
+ w# C9 p3 d7 b1 X6 V* e: R3 a
[size=+0]心理规律十:登门槛效应
4 O: |- I6 y1 k' F# @. ~     
( a8 w$ S4 q0 ^: r& e& H, v日常生活中常有这样一种现象:在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较高的要求,很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求,别人同意后再增加要求的分量,则更容易达到目标,这种现象被心理学家称为"登门槛效应"。  4 z% W4 N/ o* t- j7 a% H
     
! Z* _+ E0 N+ K; k. j4 f! I在家庭教育中,我们也可以运用"登门槛效应"。例如,先对孩子提出较低的要求,待他们按照要求做了,予以肯定、表扬乃至奖励,然后逐渐提高要求,从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。  
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