. Z$ ]9 H7 \7 p% V王珏指出了以中文语言环境教学的好处。王珏说:\"不单只是学中文,我们是用中文学所有的科目。小朋友是用中文来想。周末的那些学校可能一星期最多两个小时,那种情况之下,小朋友还是英文的思维。 ' q9 ?. {/ M4 s! C/ d2 M) ^/ C: }2 s6 q# q4 U o 双轨并行的教学在育英,没有所谓的中文课,而是以中英文双轨教授所有的科目。薛芙纳表示,送孩子来这里念书的家长虽然都知道在幼儿阶段学外语的优势,但仍免不了焦虑。薛芙纳说:\"家长会很担心,他们对小孩中文的家庭作业帮不上忙,而我们用中文教每个科目。\" * [4 L' e. o& i$ D( x5 b+ l: [. [/ y- O
薛芙纳表示,多元的学习环境意谓着挑战,双语教学比一般小学复杂,使得育英更重视课后辅导。学校一名热心的家长甚至开发了中文成人班,拉上其他家长一同学中文。薛芙纳开玩笑说,孩子回家有时还会纠正她的中文发音,让她哭笑不得。 1 R2 e$ n H x+ j* i8 E' D: C( X$ U$ \, l3 @
不仅家长,老师对东西方教育的差异感受更深。王珏认为,东方教育是老师台上讲学生台下听,考试很受到重视,西方却不是这样。她表示:\"我们是小组活动。我们用的是PYP(Primary Years Program),PYP重视的不是标准化的测验,我是要看他个人的成长,是他自己跟自己比。\") C0 j O6 r1 O5 l6 X
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王珏同时指出,与东方学校的师生关系相比,西方比较重视师生互动。王珏说:\"中国教师和美国教师有一个很大的不同,老师和学生的关系在美国是非常非常亲密的。每天进来的时候会跟你说早上好,走的时候给你一个拥抱。\". Q- j. Q' g' m- A
( H$ k4 ]. t3 K+ Q1 L育英强调融合中西方教学,就连中文也是简体字和繁体字并行,目的是希望将孩子的语言学习潜能发挥到极致。薛芙纳指出,他们将每年增加一级,目标是增加至8年级,最终目标是发展成从小学到高中的教学体系。# p2 N" ~: \% J) |; A